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少儿美术培训与直觉(三)

编辑: admin 日期: 2019-05-15 15:11:18 浏览:

传统美术教育的评估标准,压抑儿童创造力的发展以象不象为评价作业的标准,忽视了艺术中的多元化表现。

艺术教育不同于其他学科教育,艺术创造没有统一的答案。

美术造型是人的精神产物,是人表达情感的视觉语言。每个人的生活感受不同,所表达的方式也必然有差异。

传统美术教学强调学生临摹老师范画,临得越象越好,要求教学的统一性,从而带来的后果是学生作业的呆滞、僵化和千篇一律。

人的美感由于审美观点、审美标准和审美能力不同,对审美对象产生的审美感受就有差异,美从不同的侧面和角度呈现在人面前,也会引起不同的美感。

少儿受不同环境、不同气质和不同教养影响,审美情趣和能力也有差别,美感的差异性是普遍的、绝对的。

在美术创造活动中只有强调个性表现,提倡独出心载,才可能促使儿童产生创造力

儿童画需要创造性.jpg 

传统美术教学还始终强调形的准确度,要求一开始就得画准比例,实际这是少儿做不到的。在审美教育中似乎只有画得象真实物象,才是美的,其实这是一种误解,画得象并不等于画得美。

传统美术教学把技术放在第一位,不注让学生通过观察,表现丰富多彩、鲜明生动的典型形象,表现自己的生活认识和感受,因此在一定程度上压抑了儿童的主观能动性

启邦国际美术教育通过多年儿童美术教学实验,认识到,儿童美术教育同专业的美术教育是既有区别又有联系的。少儿美术教育主要靠发展直观知觉,通过观察、体验、记忆、联想、创造等一系列活动,调动人的一切感官,让儿童自己去发现美、感受美、表现美、创造美。儿童美术是综合性教育,需要利用多种媒体对儿童进行刺激,使他们产生创作的欲望和冲动,顺应儿童自然发展,把知识潜移默化地传授给他们,帮助他们完善创作所要表达的感受。

依靠直觉进行造型训练应遵循如下教学原则

 美术教学,老师起到辅导作用.jpg

以少儿为主体,教师为辅导,为少儿创造自由表达、自由探索、自由创作的机会,以利身心健康和谐发展根据儿童各年龄段的绘画心理特征和他们素质与能力的发展,选择和决定各段的教学内容和要求,形成连续性教学

依靠直观知觉,发展儿童感官,培养美学意识,利用多种手段扩大生活视野,激发创作兴趣,培养儿童视觉造型反应和创造力,以及情感表达能力;

通过观察、记忆、体验、联想、欣赏等进行启发式教学,教师尽量不做技法示范。教会学生运用各种绘画工具、材料的方法,以及运用造型元素、造型规律的方法,不限制只用一种表现方法。


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